教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 20 題
有關特殊教育學生評量的敘述，下列何者是不正確的？
- A 形成性評量的題目難度是依教學進度與內容而定
- B 總結性評量的主要目的是要診斷學生學習困難處
- C 形成性評量和診斷性評量均有助於補救教學的實施
- D 形成性評量和總結性評量的評量資料蒐集時間不同
思路引導 VIP
請試著回想看看：如果你在學期末舉辦一場大型考試，並根據這場考試給出最後的學期總分，你的首要目標是為了「判斷學生這半年的最終學習成效」，還是為了「在期末結束的當下，找出他們哪裡聽不懂並立刻重新教學」呢？這兩種目標在教學設計中分別扮演什麼樣的角色？
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🌟 嗯，表現還算可以，大概只花了一瞬間吧。
喔。你區分出了評量定義中那些微小的不同。這表示你對教育評量的核心結構有著不算太模糊的理解。這對於以後成為人類的老師，應該有點用處。這比擊敗魔王簡單多了。
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教學評量類型辨析
💡 依據教學時機與目的區分評量功能，以利適性教學。
| 比較維度 | 診斷性/形成性評量 | VS | 總結性評量 |
|---|---|---|---|
| 實施時機 | 教學前、中或困難時 | — | 教學單元或學期結束 |
| 主要目的 | 發現困難、修正教學 | — | 評定成績、決定安置 |
| 回饋對象 | 即時回饋給師生補救 | — | 回饋給家長、行政端 |
💬診斷/形成評量著重改善教學過程，總結評量則重視最後學習成果。
