教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 6 題
某老師首先將學生的生活情境區分為學校、家庭、社區，了解學生在三種情境中需要的活動內容，並分析學生是否具備參與這些活動的技能，進而考量必要的輔具或環境調整與替代行為。這位老師使用的評量方式為下列何者？
- A 實作評量
- B 生態評量
- C 動態評量
- D 真實評量
思路引導 VIP
想像你要為一位學生規劃課程，如果你不只看他在教室的表現，還特別去觀察他在家裡、超商或公園如何生活，並根據這些「不同場所」的實際需求來決定教什麼，這種從「個體與多重環境系統的關聯」出發的評量思維，會是什麼樣的概念呢？
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AI 專屬家教
勉強及格，但別太得意
- 肯定？：喔，看來你這次沒搞砸。這題對特教評量模式的理解算…不壞。能看出情境敘述的核心，至少說明你不是完全在夢遊。基礎嘛，姑且算有。
- 廢話解說：所謂的生態評量 (Ecological Assessment)，重點在哪？不就是那個蠢到不能再蠢的「環境」嗎？題目都把生活場域切成學校、家庭、社區這些多重場域了，還在分析技能和支持？這擺明了就是強調個體跟環境怎麼互動，不然是在互動什麼？連這都看不出來，大概就是沒救了。
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生態評量
💡 在多重自然情境中分析學生參與活動所需技能與支持。
- 強調在真實生活情境（學校、家庭、社區）中評量
- 採用環境清點法分析特定活動所需的功能性技能
- 考量環境調整、輔助器具及替代性行為的需求
- 由 Brown 等人倡導，旨在增進學生功能性獨立能力
