教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 2 題
下列有關動機的描述，何者符合馬斯洛(A. Maslow)的動機理論？
- A 認知衝突與認知失衡讓人有學習動機
- B 人有避罰及避免失敗的驅力而投入努力
- C 要先適度滿足匱乏需求，學生才有成長需求
- D 給予挑戰性任務，讓學習者覺得有成就感，可促進學習動機
思路引導 VIP
「想像一下，如果一位學生現在正處於極度飢餓或感到恐懼不安時，他還有餘裕去追求知識的真理或自我實現嗎？根據這種『優先順序』的邏輯，你認為人類追求更高層次目標的前提，通常需要先穩定哪些更基本的狀態？」
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喔，總算答對了？
- 勉為其難地肯定：看來你還沒完全放棄思考，竟然能辨識出馬斯洛的核心主張。這表示你對人本主義那套階層理論，勉強算是入了門，沒讓我失望透頂。別以為這樣就能鬆懈，這只是基礎中的基礎。
- 觀念驗證：馬斯洛把人的慾望分成匱乏需求（基本生理、安全，這些連動物都會）和成長需求（高尚的自我實現，這才有點人類的樣子）。這理論的關鍵字就是「層次性」：低級的匱乏需求沒被滿足，你根本沒心思去裝什麼高雅，選項(C)不過是描述了這個常識罷了。
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馬斯洛需求層次論
💡 基本需求需先獲得適度滿足，學生才會有更高層次的學習動機。
| 比較維度 | 匱乏需求 (Deficiency) | VS | 成長需求 (Growth) |
|---|---|---|---|
| 涵蓋項目 | 生理、安全、愛與隸屬、自尊 | — | 求知、美感、自我實現 |
| 滿足後效果 | 動機隨滿足而遞減 | — | 動機隨滿足而遞增 |
| 優先順序 | 較早出現，具生存迫切性 | — | 較晚出現，非生存必需 |
💬教師需先「滿足」學生的基本需求，才能「引導」學生的成長動機。
