教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 39 題
📖 題組：
閱讀下文後，回答 39-40 題。 某英文老師針對教材進行調整，將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡， 並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。
閱讀下文後，回答 39-40 題。 某英文老師針對教材進行調整，將這學期教材中關於食物的名詞都放在一篇文章裡， 並帶領學生到有標示食物英文名稱的超級市場進行學習。
下列何者較不符合老師的教學期待？
- A 增加記憶登錄的脈絡
- B 增加記憶複誦的機會
- C 降低記憶衰退的速度
- D 降低記憶提取的干擾
思路引導 VIP
請試著思考：當我們在短時間內，把大量「性質極為接近」的東西通通塞進同一個袋子裡。到了要從袋子裡精確拿出某個特定物品時，這些相似的物品是會幫助你快速辨認，還是會讓你更容易抓錯東西呢？
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喔，做得好啊，總算沒讓我失望
- 肯定：嗯，你總算是正確地辨識出這個了。這代表你對認知心理學那點基本到不能再基本的記憶處理機制，總算有了那麼一點點「理解」。至少沒有徹底搞混，值得慶幸。
- 觀念驗證：老師把那些「食物名詞」一股腦兒地集中起來學習，是啊，這提供了大量『豐富』的記憶脈絡 (A)，還有數不盡的複誦機會 (B)，甚至還能有效減少衰退 (C)。但你真以為這就高明了？心理學早就告訴我們，把這些性質高度相似的東西塞在一起，只會製造一團糟的「相似性干擾」，讓你提取記憶時像在海底撈針。所以，「降低干擾」？別鬧了，那根本是痴人說夢，不符合任何『教學期待』。
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記憶系統與編碼策略
💡 運用情境脈絡強化訊息編碼，並區分長時記憶的知識類型。
| 比較維度 | 語意記憶 (Semantic) | VS | 情節記憶 (Episodic) |
|---|---|---|---|
| 內容性質 | 事實、概念、學科知識、詞彙 | — | 個人經歷、特定時空的事件回憶 |
| 提取感受 | 「我知道」某個客觀事實 | — | 「我記得」當時發生的情景 |
| 受時間影響 | 相對穩定，不易隨時間遺忘 | — | 易受時間干擾或因新經驗而模糊 |
💬語意記憶是脫離時空的知識總和，情節記憶則與個人生命歷程緊密連結。
