教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 14 題
教師在擴充智能障礙學生的口語表達詞彙時，下列哪一選項是應優先考量的原則？
甲、學生有興趣的詞彙
乙、閱讀文本時常用的詞彙
丙、學生日常生活所需的詞彙
丁、父母期待學生學會的詞彙
甲、學生有興趣的詞彙
乙、閱讀文本時常用的詞彙
丙、學生日常生活所需的詞彙
丁、父母期待學生學會的詞彙
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
如果你現在要教一位理解能力較弱的孩子說話，而你們每天能練習的時間非常有限，你會優先教他「書本上的優美詞彙」，還是「他現在最想玩或最需要的東西」？為什麼這樣的選擇對他的學習效果最直接？
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👓 啊咧咧？你果然辦到了呢！
- 真相推理： 身為偵探，這點程度的謎題是難不倒你的。要擴充智能障礙學生的口語詞彙，真相就藏在教學的兩大核心：功能性與動機。仔細觀察選項，甲（學生有興趣的詞彙），這能激發學習的自主性，讓知識更易於類化應用，這就是動機的真相！而丙（學生日常生活所需的詞彙），更是直接指向「功能性課程」的真相，確保所學即所用，有效解決生活中的溝通障礙。至於乙、丁，它們或許有些參考價值，但若要談「優先」，那可就不是真相了。
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智障生詞彙教學原則
💡 特殊教育應採功能性取向，優先選擇具動機與生活實用性之內容。
| 比較維度 | 功能取向教學 | VS | 學術取向教學 |
|---|---|---|---|
| 教學目標 | 提升日常生活適應能力 | — | 累積學科知識與學力 |
| 選材重點 | 學生興趣、生活必備詞彙 | — | 教科書內容、文本常用字 |
| 適合對象 | 智能障礙、發展遲緩學生 | — | 一般發展學生 |
💬特教教學應優先考量學生的「生存」與「生活」需求，而非純粹的學術累積。
