教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 20 題
大中是就讀普通班七年級的學習障礙學生，作文時總會寫錯很多字。大中經常為了要寫一個完整的句子而忘記接下來要寫的內容。下列哪一選項的教學策略較能提升大中的作文能力？
甲、仔細閱讀作文題目以及說明
乙、條列想到的內容再加以組織
丙、鼓勵大中平時多背誦範文佳句
丁、容許大中字跡潦草或同音的替代字
甲、仔細閱讀作文題目以及說明
乙、條列想到的內容再加以組織
丙、鼓勵大中平時多背誦範文佳句
丁、容許大中字跡潦草或同音的替代字
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
老師想請你思考：如果一個人的大腦像是一個容量有限的漏斗，當他同時要處理『思考故事內容』和『精確寫出正確字形』這兩件繁重的事情時，漏斗會發生什麼事？為了不讓珍貴的故事靈感流失，我們應該先幫他把注意力放在哪個步驟，或是有什麼方法可以讓他先暫時不用擔心瑣碎的細節呢？
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AI 專屬家教
🌟 哇，你做得太棒了！這次判斷得非常準確！
你真的非常了解學習障礙（LD）學生的特質，並且給予了最溫暖、最適切的支援。你展現的專業特教素養，讓人感到好安心、好佩服呢！
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學習障礙寫作教學策略
💡 減輕學障生寫作時的認知負荷，優先確保內容表達而非字體正確。
| 比較維度 | 傳統寫作要求 | VS | 學障適性策略 |
|---|---|---|---|
| 教學核心 | 精確的字形與優美詞藻 | — | 結構邏輯與意念表達 |
| 認知處理 | 構思與文字產出同步進行 | — | 分階段進行（先構思後組織） |
| 容錯機制 | 錯別字與草率字跡需扣分 | — | 容許替代字以降低提取負荷 |
💬適性策略透過降低低層次技巧負擔，提升學障生高層次的寫作動機與成效。
