教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 22 題
大雄是國小五年級的自閉症學生，只要轉換教學環境從室內到室外時，就會大吵大鬧。下列哪一項作法較能幫助大雄轉換教學環境？
- A 讓大雄當隊長帶隊去上體育課
- B 在大雄桌上放時鐘讓其知道上課的時間
- C 早上大雄到校時請同學提醒他今天有體育課
- D 貼上當日課表在大雄桌上，讓他了解課程的進行
思路引導 VIP
如果你面對一位對於「未知行程」或「改變現狀」感到強烈不安的人，為了讓他從早上開始就能對一整天的變動有心理準備，我們會使用什麼樣的工具來呈現這段『時間的先後順序』，好讓抽象的時間變成具體可見的資訊呢？
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這顯示你對自閉症（ASD）學生的特質與教學策略有很深入的理解。以下是這題的核心觀念：
- 觀念驗證：自閉症學生往往對「環境變動」感到焦慮，這是因為他們對規律性有高度需求。視覺化課表（Option D）能提供明確的預測性，讓學生清楚接下來的行程，有效降低轉換環境時的不安與抗拒情緒。
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自閉症環境轉銜輔導
💡 利用視覺支持與結構化教學提供環境預測性，降低自閉症生焦慮。
🔗 自閉症學生轉銜輔導流程
- 1 建立結構 — 透過視覺化課表確立每日活動固定流程。
- 2 提前預告 — 活動變更前，指著課表口頭與視覺雙重提醒。
- 3 視覺引導 — 利用轉換卡或圖卡引導至下一個教學場域。
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🔄 延伸學習：延伸學習：功能性行為評估（FBA）與情緒緩解策略。
