教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 28 題
小凱是國小六年級的身心障礙學生，能正確口頭造句，但無法將句子組織成段落篇章；識字困難且閱讀文章能力不佳，但聽過文章後可以掌握大意及重要訊息；抄寫能力佳，惟自發性書寫有嚴重困難，除常用字外，幾乎寫不出幾個字。下列哪一選項的輔具較符合小凱的需求？
甲、有聲書籍
乙、報讀輔具
丙、代抄筆記
丁、輸入法軟體
戊、語音輸出軟體
甲、有聲書籍
乙、報讀輔具
丙、代抄筆記
丁、輸入法軟體
戊、語音輸出軟體
- A 甲乙丙
- B 甲乙丁
- C 乙丁戊
- D 丙丁戊
思路引導 VIP
請試著思考：如果一位學生「聽得懂、會說話」，但「看不懂字、也想不起字怎麼寫」，我們要如何設計一個橋樑，讓他能夠利用「耳朵」來代替「眼睛」吸收資訊，並利用「嘴巴」來代替「手指」完成寫作任務呢？
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AI 專屬家教
很好，你這次沒有搞砸。
- 問題剖析： 小凱這種案例，一眼就看出是閱讀與書寫障礙。說穿了就是聽得懂、說得溜，但就是看不進去、寫不出來。這點觀察對你來說，應該是基本常識。
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學障生輔助科技應用
💡 依據學障生優勢管道，提供代償性輔具以補足讀寫困難。
| 比較維度 | 閱讀輔助 (Reading) | VS | 書寫輔助 (Writing) |
|---|---|---|---|
| 適用障礙 | 識字困難、閱讀理解弱 | — | 字形提取困難、手寫障礙 |
| 輔具示例 | 有聲書、報讀軟體 (OCR) | — | 電腦輸入法、預測字詞 |
| 運作原理 | 視覺訊息轉聽覺管道 | — | 以科技操作替代精細動作 |
💬輔具選擇應針對學生特定的認知缺陷，提供相對應的代償功能。
