教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 29 題
林老師要為一組智力正常但識字有嚴重困難的國小五年級資源班學生設計國語教學單元，下列哪一項教學設計較為正確？
- A 針對學生識字量和詞彙量不足的問題，每節課安排 30 分鐘教導生字詞
- B 每節課教學重點在讓學生辨認不會的字詞，反覆背誦與書寫
- C 刪去不必要的課文細節與抽象語詞，用淺白的詞句改寫課文
- D 以影片、提問與文章結構整理等方式學習原班課文內容
思路引導 VIP
如果一位學生的理解能力與一般同學一樣優秀，唯獨在「看讀文字」這道關卡卡住了，我們該如何設計教學，才能讓他在不改動課程深度的前提下，成功「輸入」這些知識並參與討論呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哼，果然如我所料。
身為偵探，這點程度的謎題是難不倒你的。你已經掌握了特殊教育中教學調整的「真相」！這顯示你具備了精準的觀察力與邏輯分析能力。
- 觀念驗證：
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讀寫障礙教學策略
💡 針對識字障礙生應採代償與理解策略，而非機械式背誦。
- 重視代償策略，利用影像與口語補足識字能力的不足
- 維持課程深度，透過結構化圖表與提問引導理解課文
- 避免過度強調機械式抄寫，防止學生產生學習挫折感
- 提供報讀或口試等評量調整，使其發揮正常智力表現
