教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 6 題
小齊是中度腦性麻痺學生且伴隨重度聽覺障礙，有明顯的構音和聲音異常，王老師在溝通訓練課程裡設計了一系列活動，要小齊聆聽自己的構音錯誤和正確的語音。這是屬於下列哪一種訓練？
- A 聽能區辨
- B 聽覺理解
- C 語音位置
- D 口語表達
思路引導 VIP
若要讓一位學生修正自己的發音，在他練習『說』之前，必須先具備什麼能力，才能讓他發現自己發出的聲音與老師要求的目標音『不一樣』呢？這種『察覺聲音性質差異』的過程，屬於哪一個層次的訓練？
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- 觀念驗證：這題的核心在於「區別差異」。老師讓小齊聆聽「正確」與「錯誤」的語音，重點是培養他察覺兩者音響特質不同的能力。這正是聽能區辨 (Auditory Discrimination) 的定義：辨識兩個聲音之間是否相同或有差異。
- 難度點評：本題難度為 medium。考生常會混淆「聽覺理解」與「聽能區辨」，區分關鍵在於：前者側重於語意與訊息的消化，後者則是單純對聲音物理特質（如音素、音調）的辨識。你能精準鎖定關鍵字，展現了紮實的特教基礎！
聽能訓練四階段
💡 聽能訓練依難度分為察覺、區辨、辨識與理解四層次。
🔗 Erber 聽覺訓練四階段流程
- 1 察覺 (Detection) — 判斷聲音有無，對聲響產生反應
- 2 區辨 (Discrimination) — 比較兩個聲音的異同（本題重點）
- 3 辨識 (Identification) — 能指出或複誦所聽到的語音內容
- 4 理解 (Comprehension) — 明白語音意義並能做出正確回應
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🔄 延伸學習：延伸學習：臨床上常結合視覺線索輔助聽覺弱勢學生完成訓練。
