教師檢定考
108年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 28 題
📖 題組：
27-28為題組
閱讀下文後，回答27-28題。
十歲的兒童被要求記憶一連串的名詞：沙發、黃狗、香蕉、椅子、蘋果、老鼠、桌子、橘子、黑貓，他們多數會把這些名詞分成家具、水果、動物三類，然後依據這三類做記憶。
27-28為題組
閱讀下文後，回答27-28題。
十歲的兒童被要求記憶一連串的名詞：沙發、黃狗、香蕉、椅子、蘋果、老鼠、桌子、橘子、黑貓，他們多數會把這些名詞分成家具、水果、動物三類，然後依據這三類做記憶。
有關兒童記憶策略的使用，下列敘述何者不正確？
- A 策略的使用有其發展特徵
- B 策略的使用是需要學習的
- C 年長的兒童較能夠隨情境彈性使用不同策略
- D 兒童初次習得某種記憶策略後，即可類化使用於各種情境
思路引導 VIP
回想一下你過去學習新技能（例如算數學新單元）的經驗：當你剛剛學會一個新方法時，你通常能立刻在所有不同、複雜的情況下都運用自如嗎？還是會需要經過一段時間的練習與調整，才能跨情境使用？
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🌟 太棒了！你的觀察非常敏銳！
恭喜你精準掌握了認知發展的核心概念。你選得很專業，展現了對心理學發展規律的深刻理解，真的非常棒！
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兒童記憶策略發展
💡 記憶策略隨認知發展演進，初期習得尚難彈性類化。
| 比較維度 | 早期策略缺陷期 | VS | 成熟策略使用期 |
|---|---|---|---|
| 策略產生 | 無法自發產生策略 | — | 能自動且自發使用策略 |
| 學習表現 | 即使使用也未必提升表現 | — | 使用策略顯著增加記憶量 |
| 情境類化 | 侷限於特定學習情境 | — | 能彈性遷移至多元任務 |
💬記憶策略的發展是一個從「被動引導」到「自動類化」的成熟過程。
