教師檢定考申論題
108年
[中等學校] 教育理念與實務
第 1 題
📖 題組：
林老師採用四人一組的異質能力分組，讓學生玩林老師設計的數學桌遊。遊戲中小組的每個人依序輪流進行活動，累積個人分數，小組總分達 250 分就算闖關成功。 小組成員在遊戲中可以互助合作，但輪到的人必須自己進行遊戲的動作，其他成員只能提供口頭意見。在過程中，老師發現高能力的學生會找到很多得分的方法，其他組員很快地也會使用同樣的方法；但老師會懲罰取巧的學生，使其他組員不敢再用。最後全部小組都闖關成功，總分最高的小組可以得到獎品。
林老師採用四人一組的異質能力分組，讓學生玩林老師設計的數學桌遊。遊戲中小組的每個人依序輪流進行活動，累積個人分數，小組總分達 250 分就算闖關成功。 小組成員在遊戲中可以互助合作，但輪到的人必須自己進行遊戲的動作，其他成員只能提供口頭意見。在過程中，老師發現高能力的學生會找到很多得分的方法，其他組員很快地也會使用同樣的方法；但老師會懲罰取巧的學生，使其他組員不敢再用。最後全部小組都闖關成功，總分最高的小組可以得到獎品。
試在上述學習活動中，找出兩個吻合行為主義學習理論的元素。(3 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
行為主義強調透過外在環境的刺激（獎勵或懲罰）來建立或改變行為。閱讀文本，尋找與「增強」或「懲罰」相關的情節即可。
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【解題關鍵】尋找活動中運用外在後果（獎勵與懲罰）來改變學生行為頻率的設計。 【解答】
- 正增強（獎勵）：文本中「最後全部小組都闖關成功，總分最高的小組可以得到獎品」，透過給予學生喜愛的獎品作為外在誘因，來提升學生參與遊戲與努力得分的行為頻率。
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