教師檢定考申論題
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 一 題
1.小誠是安置在特殊教育學校國小五年級的智能障礙學生，沒有口語表達能力，經常以拍打與撞擊表達溝通意圖。試列舉四項改善小誠溝通能力的策略。(8 分)
📝 此題為申論題
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本題旨在考查無口語且伴隨行為問題的重度智能障礙學生，其溝通能力的介入策略。思考方向可從功能性行為評估、替代性溝通系統（AAC）的應用、溝通行為教導及情境安排等面向切入。
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【破題】針對無口語且有行為問題的智障學生，改善其溝通能力應從提供替代溝通管道與功能性行為介入著手。 【論述】 一、實施功能性行為評估（FBA）：分析小誠拍打與撞擊行為背後的溝通意圖（如：獲得注意力、逃避要求、表達需求等），以了解其真正的溝通目的。
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