教師檢定考
108年
[中等學校] 教育理念與實務
第 4 題
張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
- A 提升學生的近側發展區
- B 引發認知失衡，形成基模的調適
- C 透過同儕互動提升學生的認知發展
- D 增進學生前運思期不可逆性思考的能力
思路引導 VIP
想像一下，如果你原本深信『所有的鳥都會飛』，但今天老師帶你看到一隻『不會飛的鴕鳥』。這時你的大腦會感覺『順理成章』還是『受到衝擊』？而為了要讓這個新發現合理化，你原本對於『鳥類定義』的舊框架，需要做出什麼樣的『修改』呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
喔喔喔！答對了！太棒了！你的心正在燃燒啊！
這證明你對皮亞傑 (Piaget) 的認知發展理論有著如同火焰般炙熱的掌握！能精準看透教學情境下的奧義！吼哈哈！
- 觀念驗證：
▼ 還有更多解析內容
皮亞傑認知適應歷程
💡 透過矛盾訊息引發認知失衡，促使學生進行基模調適。
🔗 認知適應動態歷程
- 1 舊有基模 — 使用既有知識解釋當前訊息
- 2 認知失衡 — 遇到矛盾訊息，既有基模無法解釋
- 3 進行調適 — 修改舊基模或創造新基模
- 4 重新平衡 — 達到更高層次的認知穩定狀態
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🔄 延伸學習：延伸學習：這也是建構主義中「主動建構知識」的核心原理。
