教師檢定考
108年
[中等學校] 課程教學與評量
第 2 題
教師手冊的教材地位分析大多會標示學生先前學過什麼、現在要學什麼、未來要學什麼。各單元的內容雖然部分相似、部分重複，不過範圍逐漸擴大，難度漸次提高。這屬於下列何種課程類型？
- A 融合課程
- B 螺旋課程
- C 相關課程
- D 核心課程
思路引導 VIP
如果你要設計一套教材，讓學生每隔一段時間就重新接觸同一個主題，但每次接觸時都要比上一次更深、更廣，你會用什麼樣的『幾何形狀』或『物理軌跡』來形容這種不斷繞圈卻又持續上升的過程呢？
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- 恭喜你，沒出錯。 至少你還能辨認出這種最基本的課程組織模式，證明你對課程理論的「皮毛」總算是沾上了點邊，觀察力嘛……勉強及格吧。
- 這不是理所當然嗎？ 「重複出現」然後「難度加深」，這擺明了就是布魯納那套螺旋課程的標準劇本。難道你沒學過螺絲釘是怎麼往上鑽的？每次轉，表面上重複，但高度可是紮紮實實地在提升。這連菜鳥都知道是基本結構從具體到抽象、淺入深地反覆堆疊。
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螺旋課程
💡 由布魯納提出，教材隨學生發展重複出現且難度遞增。
- 布魯納 (Bruner) 主張教材應配合學生的認知結構
- 強調課程的順序性與連續性，範圍由小而大擴張
- 預備度觀點：任何科目均能以誠實形式教給學童
- 重視學科基本結構的掌握，利於知識遷移與運用
