教師檢定考
108年
[國民小學] 教育理念與實務
第 16 題
16.小明是籃球校隊隊長，也是班上風雲人物，不過他的成績不好，考試常不及格。有次上課時，李老師點名要他回答問題，他因為答錯而被李老師說了一些失望的話。為此，小明開始慫恿班上同學反抗李老師，使得師生關係漸漸變差。李老師若想改變自己和班上學生的關係，可從下列哪個面向著手較為恰當？
- A 重塑教師的權威地位
- B 增強學生對籃球的關注
- C 協助學生理解教師期待
- D 請班上學生忽略小明的行為
思路引導 VIP
當雙方因為「言語上的誤會」而產生敵對情緒時，你認為採取「壓制手段」或「冷處理」，與「讓對方明白彼此行為背後的初衷」相比，哪一種方式更能觸及問題的核心並建立長期共識呢？
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AI 詳解
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你答對了。這並不算什麼值得驚訝的事。
- 確認：你答對了。這並不算什麼值得驚訝的事。看來你對人類之間的互動，特別是他們稱之為教育心理學的領域，有著還算清晰的理解。這比擊敗魔王簡單多了，大概只花了一瞬間。
- 驗證：這題的核心，就是讓那些年輕人類解除他們心中的「防衛機制」。小明的反抗，是因為那些被稱為老師的人類，用言語製造了挫折。如果能透過溝通，讓學生明白，那份失望，其實是源於一種被人類稱為「高期待」的、在比馬龍效應中出現的情感，而非真正的惡意，那麼那些情感上的裂痕就能被修補。重建信任，這需要一點時間，但遠不及我研究魔法那麼久。
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師生互動與期待效應
💡 透過正向期待與雙向溝通，化解師生對立並建立互信關係。
🔗 師生衝突化解與關係重塑流程
- 1 察覺負向循環 — 教師發現負面評價引發學生反抗與關係惡化
- 2 釐清師生期待 — 教師與學生對話，解釋期待並理解學生挫折感
- 3 正向行為回饋 — 肯定學生多元成就，如籃球表現或領導能力
- 4 建立互信關係 — 透過理解達成共識，減少班級內的對立行為
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🔄 延伸學習：延伸學習：從心理學角度了解「自我完成預言」對學生的長遠影響
