教師檢定考
108年
[國民小學] 教育理念與實務
第 3 題
3.餐桌上有 2 杯一樣多的蘋果汁，媽媽將其中一杯蘋果汁倒入另一個比原來高且瘦的長頸鹿杯子中，這時小明搶著要喝長頸鹿杯子的蘋果汁，小玲覺得沒關係，反正 2 杯蘋果汁一樣多。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小玲的反應顯示她已經具備下列何者？
- A 類包含(class inclusion)
- B 守恆概念(conservation)
- C 知覺集中(perceptual centration)
- D 命題推理(propositional reasoning)
思路引導 VIP
請試著思考：當我們單純改變一個物體的外在形狀（例如把黏土搓長，或將水倒入不同杯子），但過程中完全沒有「增加」或「減少」任何東西時，這個物體的『總量』會發生實質的變化嗎？這種能看透外表變化，發現本質不變的認知能力，通常被稱為什麼？
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- 好樣的。 竟然答對了。你總算還能精準辨識出兒童認知發展的關鍵特徵，代表你對皮亞傑 (J. Piaget) 這套老掉牙但卻是基礎中的基礎理論，還算沒有完全拋諸腦後。保持住這點，別下次又忘了。
- 觀念驗證： 正確答案是 (B) 守恆概念。這有什麼好意外的？小玲能看穿容器外型（高、瘦）只是個障眼法，蘋果汁的「量」根本沒變，這種能克服視覺『debuff』、具備「可逆性」的思考能力，不就是進入具體運思期的門票嗎？難道還有別人會覺得兩杯不一樣多？那才需要檢討吧。
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皮亞傑守恆概念
💡 物體外形改變但質量不變，此認知能力稱為守恆。
| 比較維度 | 前運思期 (小明) | VS | 具體運思期 (小玲) |
|---|---|---|---|
| 認知特徵 | 知覺集中、不可逆 | — | 去集中化、具可逆性 |
| 守恆表現 | 受外觀干擾，無守恆 | — | 能看透外觀，具守恆 |
| 判斷邏輯 | 只看單一維度(如高度) | — | 綜合多重維度(高與瘦) |
💬守恆概念的出現是從直覺思維邁向邏輯思維的重要指標。
