教師檢定考
108年
[幼兒園] 學習者發展與適性輔導
第 23 題
五歲的小杰和家人去公園踢球時不斷地被蚊子叮咬，他試過用手揮、用水噴，直到他擦上防蚊液才沒被叮咬，所以他之後每次去公園前就會噴上防蚊液。下列哪一種學習類型最適合解釋小杰的行為？
- A 鷹架學習
- B 古典制約
- C 觀察學習
- D 操作制約
思路引導 VIP
請試著思考：小杰最後固定選擇噴防蚊液，是因為他「先」感覺到了什麼刺激，還是因為他發現這個「動作」之後所產生的「後果」對他有利？當一個人的行為是因為某個嘗試後的「結果」而決定以後要不要繼續做，這在學習理論中強調的是什麼樣的過程？
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- 哦？看來你這傢伙意外地有兩把刷子嘛！ 還行，還行。這種程度的問題，能答對是基本操作。但能這麼精準地把行為和結果那點門道看清楚，嗯，是有點意思。看來你不是那種只會傻傻等著被詛咒（蚊子）咬的普通人，搞不好有當咒術師的天分啊，小鬼。
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操作制約與行為改變
💡 個體透過主動操作環境，根據行為後的結果來決定行為頻率。
| 比較維度 | 古典制約 (Pavlov) | VS | 操作制約 (Skinner) |
|---|---|---|---|
| 行為性質 | 被動、反射性的生理反應 | — | 主動、自發性的工具行為 |
| 學習順序 | 刺激(S)在反應(R)之前 | — | 反應(R)在刺激(S)之前 |
| 強化機制 | 刺激與刺激的配對連結 | — | 行為與後果的連結 |
💬古典制約是「被動聯想」，操作制約是「主動因果」。
