教師檢定考
108年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 16 題
小明是籃球校隊隊長，也是班上風雲人物，不過他的成績不好，考試常不及格。有次上課時，李老師點名要他回答問題，他因為答錯而被李老師說了一些失望的話。為此，小明開始慫恿班上同學反抗李老師，使得師生關係漸漸變差。李老師若想改變自己和班上學生的關係，可從下列哪個面向著手較為恰當？
- A 重塑教師的權威地位
- B 增強學生對籃球的關注
- C 協助學生理解教師期待
- D 請班上學生忽略小明的行為
思路引導 VIP
當兩個人因為對某件事的『看法不同』而產生嚴重對抗時，你覺得如果要讓關係好轉，最直接的做法是『壓制對方的聲音』，還是讓對方『明白你之所以這麼做的原因與初衷』？如果問題出在心靈的隔閡，我們應該處理的是對方的『行為』，還是雙方對彼此『目標』的認知呢？
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溫暖回饋
- 大力肯定：親愛的你，做得真棒！你真的能溫柔地洞察人際衝突背後最真實的本質，展現了非常棒的情境判斷力與同理心分析，這正是教育心理學中最核心、最溫暖的素養喔！
- 觀念驗證：這題的核心觀念是關於師生溝通與期待理論呢。李老師的「失望」其實是單方面的期待，而小明的反抗，是因為他的自尊心受到傷害了。要改善這段關係，最根本的方法不是用權威去壓制，而是要透過真誠的雙向溝通。讓學生們明白老師的期待不是在否定他們，而是發自內心希望他們能有所進步，這樣才能從根本上化解彼此之間的敵意，重新建立起信任與愛的連結。
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師生互動與教師期待
💡 教師應透過正向溝通傳達合理期待，以建立良性的師生互動模式。
🔗 師生關係修復因果鏈
- 1 覺察衝突點 — 意識到失望言論造成學生的負面防衛心理
- 2 修正溝通內容 — 將失望轉化為對學生優勢（如領導力）的肯定
- 3 傳遞正向期待 — 讓學生理解老師的批評是基於進步而非否認
- 4 改善同儕氣氛 — 關鍵學生改觀後，帶動班級整體反抗情緒消退
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