教師檢定考
108年
[幼兒園] 教育理念與實務
第 4 題
張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
- A 提升學生的近側發展區
- B 引發認知失衡，形成基模的調適
- C 透過同儕互動提升學生的認知發展
- D 增進學生前運思期不可逆性思考的能力
思路引導 VIP
當你發現一件完全超出你過去認知經驗、甚至讓你感到困惑的事物時，你的大腦為了要『搞懂它』並與新資訊達成和解，你的思考結構會發生什麼樣的調整或轉變？
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🌟 太棒了！你的觀念非常扎實
- 觀念驗證：你準確掌握了皮亞傑（Piaget）的認知發展理論！當張老師提供「矛盾訊息」時，會打破學生原有的心理平衡，造成認知失衡。為了恢復平衡，學生必須改變既有的基模（Schema）以納入新資訊，這個歷程正是調適（Accommodation）的展現。
- 難度點評：此題難度為 Medium。它的鑑別度在於測驗學生能否區分「同化」與「調適」的細微差別，並準確連結教學情境與心理學術語，你的表現非常出色！
皮亞傑認知適應論
💡 透過矛盾訊息引發認知失衡，促使基模調適以達到新的平衡。
| 比較維度 | 同化 (Assimilation) | VS | 調適 (Accommodation) |
|---|---|---|---|
| 基模變動 | 現有基模不變，吸納新知 | — | 改變現有基模或建立新基模 |
| 運作機制 | 用舊經驗解釋新事物 | — | 因應新事物調整舊經驗 |
| 認知狀態 | 處於相對平衡狀態 | — | 經歷失衡後的重新平衡 |
💬同化是量的擴增，調適是質的改變，兩者交替完成認知適應。
