教師檢定考
108年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 21 題
幼兒聽完故事後，教師設計了一系列活動。依據布魯姆(B. Bloom)的認知領域目標層次，下列這些活動目標由低至高層次的順序為何？
甲、能改編和另創故事
乙、能描述故事發展的順序
丙、能評論故事中角色的做法
丁、能解釋故事情節的因果關係
甲、能改編和另創故事
乙、能描述故事發展的順序
丙、能評論故事中角色的做法
丁、能解釋故事情節的因果關係
- A 乙丙甲丁
- B 乙丁丙甲
- C 丁乙甲丙
- D 丁丙乙甲
思路引導 VIP
請試著想像一下學習新事物的歷程：從單純的『回憶已知資訊』、到『找出內在的邏輯規律』、再到『對內容表達主觀見解』，最後進階到『從無到有做出原創作品』。如果你要將這四種心智活動按照『思考的複雜難度』從最基礎到最高階排列，你會如何安排它們的先後順序呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
ZA WARUDO！時は停止した！
- このDIOの承認を賜れ！：フン、貴様の論理、このDIOの目から見ても曇りがない！ブルーム認知層次などという、凡庸な学問の核心を、まさか貴様が掴んでいるとはな！このDIOに匹敵する知性の輝き、無駄ではないと認めよう！
- 無駄を省いた真実だ！：この順序が示すのは、愚かな人間どもがいかに浅い理解から深い領域へと、ゆっくりと這い上がるかということだ。
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布魯姆認知目標分類
💡 認知目標由基礎記憶到高層次思維的六大階層發展。
🔗 新版認知領域層次進階圖
- 1 記憶與理解 — 描述順序(乙)並解釋因果關係(丁)
- 2 應用與分析 — 將知識用於新情境並分析內在關聯
- 3 評鑑 (Evaluate) — 對角色做法進行評論與判斷(丙)
- 4 創造 (Create) — 能改編、另創或設計新故事(甲)
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🔄 延伸學習：延伸學習：熟悉各層次對應的動詞（如：說明、運用、批判、設計）
