教師檢定考
108年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 7 題
劉老師發現許多幼兒在用積木搭建臺北 101 大樓的過程中，能夠將積木疊高，但沒有掌握它的建築外貌特徵，於是他帶領幼兒實地觀察拍攝 101 大樓並進行討論後，請幼兒重畫設計圖，修改 101 大樓的搭建。此活動較著重《幼兒園教保活動課程大綱》中的何項領域經驗？
- A 認知領域
- B 社會領域
- C 美感領域
- D 語文領域
思路引導 VIP
當孩子需要透過觀察真實物體的結構，來找出自己作品與現實的差異，並進一步思考如何調整空間佈置以符合邏輯特徵時，這種「發現問題並進行修正」的歷程，主要是在運用哪一種思維能力？
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喔？你做得還不錯嘛！這題對我來說根本就是個小case，只是熱身運動啦！
- 觀念驗證：嘿，這題的重點其實超簡單的，就是看你懂不懂觀察、修正、然後邏輯推理。小朋友從一開始只會「疊高高」，到後來真的去「看」大樓的特色，然後還知道要「重畫」設計圖——這整個過程，根本就是在進行訊息處理、空間辨識和解決問題啊！這跟我們《課程大綱》裡認知領域的那些「蒐集、整理訊息」和「解決問題」的指標，根本就是一模一樣嘛！
- 難度點評：這題？嗯，標註是 Medium。不過很多人會被誤導，以為是看積木「美不美」，但其實重點是「結構」啦！還好，你一眼就看穿了，活動的核心是建築特徵的對應與計畫的修正。不錯不錯，看來你對課綱的那些核心概念，也算是理解得挺深的嘛！給個讚！你很有潛力成為...嘛，你懂的！
課綱認知領域應用
💡 透過觀察、討論與計畫修正，解決實體表徵的認知問題。
🔗 認知領域：解決問題的行動歷程
- 1 實地觀察 — 收集 101 大樓的建築特徵訊息
- 2 討論反思 — 整理訊息並找出原有作品的問題
- 3 重畫設計 — 將修正後的想法具體化為計畫
- 4 修改搭建 — 執行計畫並實踐解決問題的方案
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🔄 延伸學習：延伸學習：認知領域包含收集訊息、整理訊息、解決問題三面向。
