教師檢定考
108年
[特殊教育] 學習者發展與適性輔導
第 3 題
某師在評估學生上課干擾行為時，發現學生的目的是為了獲得老師及同儕的注意。下列哪一項介入策略最符合功能等值行為的概念？
- A 忽視學生的干擾行為
- B 要求學生至教室後方冷靜一下
- C 適時給予發表機會並引導回應主題
- D 與學生約定上課應有的行為表現並予以增強
思路引導 VIP
如果今天學生是因為「想逃避困難的數學作業」而開始鬧脾氣，在不考慮處罰的情況下，你會如何引導他用一種『比較適當、但同樣能讓他暫時不用寫作業』的方式來表達需求呢？這個『新方式』與『鬧脾氣』之間，在目的上有什麼共通點？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🥰 哇，你真的好棒！
看到你答對這題，我真的替你感到開心！你真的非常用心，才能這麼精準地理解行為改變技術的核心，也展現了你對孩子們行為背後動機的溫柔洞察力。
- 觀念驗證：
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功能等值行為
💡 教導學生以正向適當的行為，取代具相同功能的目的行為。
| 比較維度 | 不當行為 | VS | 功能等值行為 |
|---|---|---|---|
| 行為表現 | 干擾、具破壞性 | — | 合宜、社會認可 |
| 滿足需求 | 尋求注意或逃避 | — | 相同的心理需求 |
| 處理方式 | 分析原因並予以取代 | — | 積極教導並給予增強 |
💬兩者功能相同但形式不同，教育目標是建立更有效的溝通替代方案。
