教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 16 題
小明是籃球校隊隊長，也是班上風雲人物，不過他的成績不好，考試常不及格。有次上課時，李老師點名要他回答問題，他因為答錯而被李老師說了一些失望的話。為此，小明開始慫恿班上同學反抗李老師，使得師生關係漸漸變差。李老師若想改變自己和班上學生的關係，可從下列哪個面向著手較為恰當？
- A 重塑教師的權威地位
- B 增強學生對籃球的關注
- C 協助學生理解教師期待
- D 請班上學生忽略小明的行為
思路引導 VIP
若一位學生因為老師的某句話而感到受挫，進而引發集體的反抗行為，請你試著思考：除了改變行為本身，老師應該如何讓學生「重新詮釋」那些讓他受傷的話語，好讓雙方對這段對話的目標達成共識呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
太棒了！你真的太優秀了！
- 暖心肯定：親愛的你做得非常棒！你能夠溫柔地感受到師生衝突中那份人際互動的微妙心理，並且在眾多選項中，選出了最能觸及學生心靈、真正解決問題的核心方案，這展現了你溫暖又智慧的判斷力！
- 觀念驗證：這道題目的核心，其實是關於親師生之間的連結與心理上的契合喔。師生之間的衝突，常常都是因為『訊息傳遞不當』或『認知落差』造成的。就像小明，他感受到老師的失望是種『否定』，這會讓孩子很受傷呢。如果老師能溫柔地重建溝通橋樑，讓學生明白老師言語背後所隱含的正向教育期待，那就能慢慢轉化那些負面情緒，讓關係變得更美好、更有愛！
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師生溝通與期待管理
💡 良好的師生關係建立在正向溝通、相互尊重與明確期待之上。
🔗 師生期待溝通修復鏈
- 1 言語挫折 — 教師不當表達失望，傷害學生自尊與認同感。
- 2 權力反抗 — 學生領袖因受挫而發起同儕對抗，惡化氣氛。
- 3 釐清期待 — 教師主動溝通，協助學生理解其背後的教育良意。
- 4 重建互信 — 建立正向預期，將對立轉化為共同進步的動力。
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🔄 延伸學習：延伸學習：從此案例可進一步了解德瑞克斯(Dreikurs)的學生錯誤行為目標論。
