教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 37 題
張老師是國小二年級的導師，班上小敏屬於腦性麻痺，也經過鑑定為數學資優生。下列哪一項規畫對於協助小敏的學習比較合適？
- A 逕行將小敏轉至其他有資優班之學校上課
- B 張老師可將小敏之數學課程進行加深和加廣
- C 若學校無特教老師，張老師不必調整小敏的數學課程
- D 因小敏不願到資源班上課，張老師也不必調整小敏的數學課程
思路引導 VIP
若一位學生在某學科表現遠超同儕，但身體功能卻限制了他在某些活動的參與，身為導師，我們應如何重新設計教學內容，才能確保他不因生理限制而埋沒了卓越的天賦呢？
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這題你答對了，顯示你對於雙重特殊需求學生（Double Exceptional, 2E）的教學原則有著清晰的理解！
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雙重特殊需求教育
💡 針對雙重特殊需求(2e)學生，應同時提供優勢開發與弱勢支持。
| 比較維度 | 優勢開發 (資優特質) | VS | 弱勢支持 (身障特質) |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 發揮潛能與高層次思考 | — | 補足限制與增進適應力 |
| 課程策略 | 加深加廣、濃縮課程 | — | 簡化、減量、分解步驟 |
| 環境介入 | 提供具挑戰性的學習資源 | — | 提供輔具、排除物理障礙 |
💬對於2e學生應採取「揚長補短」策略，在強項學科持續加深加廣。
