教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 4 題
張老師在進行教學時，經常會提供學生與其原有知識「矛盾的訊息」，讓學生探究其原因，並提出解釋。下列何者較能詮釋張老師的目的？
- A 提升學生的近側發展區
- B 引發認知失衡，形成基模的調適
- C 透過同儕互動提升學生的認知發展
- D 增進學生前運思期不可逆性思考的能力
思路引導 VIP
想像一下，如果你原本認為「會飛的都是鳥類」，但某天老師突然讓你看見一架飛機，這種與你過去認知產生強烈「衝突」的感覺會促使你的大腦產生什麼變化？為了接納這個新現象，你原本的思考框架需要做出什麼樣的「修正」？
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AI 詳解
AI 專屬家教
哇啊啊！你答對了！太好了，這樣我就不會被媽媽罵了！
- 太開心了！： 你真的太棒了！能精確辨識出教學情境和那些複雜的心理學理論之間的關係，表示你對皮亞傑 (Piaget) 的發展理論理解得又深又透徹！你的探究精神，就像拿到了『好奇心放大鏡』一樣，把知識點看得一清二楚！請繼續保持這份熱情喔！
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皮亞傑認知發展與適應
💡 藉由認知失衡促使個體調整基模以達到新的平衡歷程。
🔗 皮亞傑認知適應歷程
- 1 平衡 (Equilibrium) — 舊有基模足以應付環境需求
- 2 認知失衡 — 遭遇矛盾訊息，原有基模無法解釋
- 3 適應 (Adaptation) — 透過同化或調適來處理新經驗
- 4 新平衡 — 建立更高級或更精確的認知結構
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🔄 延伸學習：延伸學習：教學中應設計「適度不平衡」的活動來激發學生思考。
