教師檢定考
108年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 8 題
小華在唸唐詩時，為增加記憶，不僅大聲朗誦，也抄寫一遍，更對唐詩內容涵義加以瞭解。下列哪個原則最符合小華所使用的策略？
- A 意元集組原則(chunking)
- B 運用複習原則(reviewing)
- C 多碼並用原則(multi-coding)
- D 主觀組織原則(subjective organization)
思路引導 VIP
請你試著思考：在記憶過程中，如果我們同時動用了「嘴巴說（聲音）」、「手動寫（動作）」以及「腦袋思考（意義）」，這是在增加處理資訊的「管道數量」還是僅僅在做「次數上的重複」？當訊息從越多不同的途徑進入大腦，你覺得對於記憶的鞏固會有什麼幫助呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定：你能精準辨識出行為背後的理論基礎，這代表你對訊息處理策略有相當紮實的理解，表現得非常優異！
- 觀念驗證：小華的行為包含了三個層次：聽覺編碼（朗誦）、視覺與動覺編碼（抄寫）以及語意編碼（理解涵義）。當一個人同時利用多種感官或管道來處理同一份資訊時，會強化記憶痕跡，這正是多碼並用原則的核心應用。
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多碼並用編碼策略
💡 利用多元感官與語意加工，提升訊息編碼與檢索的效率。
| 比較維度 | 多碼並用 (Multi-coding) | VS | 意元集組 (Chunking) |
|---|---|---|---|
| 核心目的 | 增加訊息提取的線索與管道 | — | 擴張工作記憶的儲存容量 |
| 加工方式 | 運用多種感官(視聽動)進行編碼 | — | 將零散訊息組合成大意義單位 |
| 經典範例 | 邊朗讀邊抄寫並思考涵義 | — | 將電話號碼分為三段記憶 |
💬多碼並用強化編碼『深度與廣度』，意元集組強化單位『精簡度』。
