教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 13 題
下列哪一選項較適合做為身心障礙學生個別化教育計畫的學年目標？
甲、學生能學會數數 1 到 20
乙、學生能學會使用計算機做四則運算
丙、學生能以「good morning」向他人問候
丁、學生能學會使用英文說出日常生活常見的 20 個公共場所或空間
甲、學生能學會數數 1 到 20
乙、學生能學會使用計算機做四則運算
丙、學生能以「good morning」向他人問候
丁、學生能學會使用英文說出日常生活常見的 20 個公共場所或空間
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
請試著思考：如果你有整整一年的教學時間，你會把「學會說出一句特定的話」當作一整年的終點站，還是會選擇一個「需要累積多項子技能、且具備一定廣度」的發展方向作為目標呢？這兩者在「時間跨度」上有什麼差別？
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AI 專屬家教
太棒了！你的觀念掌握得非常紮實
- 觀念驗證：個別化教育計畫 (IEP) 的「學年目標」應具備宏觀性與長期性。
- 甲與丙：屬於極為具體、單一的動作（如：數到 20、說一句問候語），這類目標通常幾週或一季即可達成，應歸類為「短期目標」。
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IEP 學年目標撰寫
💡 學年目標應具備概括性與功能性，學期目標則應具體且可觀察。
| 比較維度 | 學年目標 | VS | 學期/短程目標 |
|---|---|---|---|
| 具體程度 | 較概括、描述行為範疇 | — | 極具體、可直接觀察測量 |
| 達成時間 | 以一學年（約兩學期） | — | 以數週或一學期為單位 |
| 範例特徵 | 學會使用計算機運算 | — | 能按出計算機上的數字 1 |
💬學年目標是預期的終點方向，而短程目標是達成終點的具體階梯。
