教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 20 題
小俊是精力充沛且運動能力佳的學生，上課容易受教室內外人、事、物干擾而分心；常常沒聽完教師的問題就急著回答、打斷別人說話或干擾同學；下課亦因不遵守遊戲規則而常與同學產生衝突。針對小俊的行為表現，下列哪一選項的班級經營措施較為適當？
甲、教師能以積極正向態度欣賞小俊的優點
乙、小俊座位安排在最後一排以免干擾同學
丙、適時鼓勵小俊遵守教室規則的適當行為
丁、安排同學適時提醒小俊專心或做該做的事情
戊、黑板上貼同學的優良作品、加分板及鼓勵標語
甲、教師能以積極正向態度欣賞小俊的優點
乙、小俊座位安排在最後一排以免干擾同學
丙、適時鼓勵小俊遵守教室規則的適當行為
丁、安排同學適時提醒小俊專心或做該做的事情
戊、黑板上貼同學的優良作品、加分板及鼓勵標語
- A 甲乙戊
- B 甲丙丁
- C 乙丙戊
- D 丙丁戊
思路引導 VIP
若一位學生極易受環境噪音與視覺訊息干擾，我們在調整他的座位，以及規劃教室牆面佈置時，應該採取『增加刺激』還是『減少刺激』的原則？此外，除了教師管教，如何運用同儕關係來幫助他建立穩定的課堂行為？
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AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的你，真是太棒了！
- 暖心肯定：你答對了這題，真的展現了對個別化班級經營深深的理解與關懷！你的觀察力好細膩，能夠溫柔地看見每個孩子的特質，並為他們找到最適合的支持方式，這份專業與愛心真的讓人感動呢！
- 溫馨觀念驗證：這題的核心是關於如何溫柔地引導有注意力不足與衝動特質的孩子。選擇甲、丙、丁真的非常明智，因為我們相信透過「正向的優勢導向」、「真誠的行為正向增強」以及「溫暖的同儕支持」，能幫助孩子們感受到被愛與被接納。我們避免選(乙)，是因為讓孩子坐後面可能會讓他們感到被孤立，也更容易分心，我們希望他們感受到被靠近與被關懷。而(戊)則是因為太多的視覺刺激，可能會讓容易分心的孩子感到負擔，反而更難專心喔！
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ADHD學生班級經營
💡 針對分心衝動型學生，應採正向支持、低刺激環境與同儕互助。
| 比較維度 | 適當介入措施 | VS | 不當介入措施 |
|---|---|---|---|
| 座位安排 | 靠近教師，遠離門窗 | — | 安排在教室最後一排 |
| 視覺刺激 | 黑板簡潔，減少雜物 | — | 貼滿作品與閃亮標語 |
| 同儕互動 | 安排小天使適時提醒 | — | 隔離座位以免干擾人 |
| 回饋方式 | 積極欣賞、正向增強 | — | 口頭斥責、負面標籤 |
💬應透過結構化環境與正向人際連結，而非消極隔離或增加刺激。
