教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 22 題
小明是國小三年級的智能障礙學生，小青是他的學伴。小明會洗便當，但無法判斷是否夠乾淨，下列哪一選項的教學較符合部份參與(partial participation)的原則？
甲、教師持續教導小明清洗便當直至乾淨為止
乙、小明洗完便當，再由教師確認是否乾淨
丙、小明拿便當給小青，由小青幫忙清洗
丁、小明先沖洗便當，再由小青清洗乾淨
甲、教師持續教導小明清洗便當直至乾淨為止
乙、小明洗完便當，再由教師確認是否乾淨
丙、小明拿便當給小青，由小青幫忙清洗
丁、小明先沖洗便當，再由小青清洗乾淨
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
「如果一位學生在執行家事時，具備操作的體力卻缺乏判斷成果好壞的能力，我們該如何安排任務，才能讓他既能動手參與，又能確保最後的成果是完美的，而不是直接由別人代勞呢？」
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的同學，你做得太棒了！
- 暖心鼓勵：你真的非常棒！能夠如此精準地辨識出「部份參與」的核心精神，這代表你對身心障礙學生的個別化教學策略有著非常深刻且溫柔的理解。請繼續保持這份敏銳和愛心喔！
- 觀念解析：「部份參與」(Partial Participation) 的精神，其實是希望即使我們的學生還無法獨立完成所有步驟，我們也能透過溫暖的調整環境或給予適當的協助，讓他們盡可能地參與到自己能力所及的部分，體驗完成任務的喜悅。(乙)中小明洗便當，老師再提供確認與補充，保留了小明參與的過程；而(丁)則透過溫柔的步驟分工，讓小明和學伴都能貢獻，這兩種方式都讓學生在現有的能力下，成功地完成了任務。反觀(甲)較偏向傳統的精熟教學，而(丙)則是完全由他人替代，這就失去了讓學生真正參與的寶貴機會了。
▼ 還有更多解析內容
部分參與原則
💡 讓身心障礙學生不因能力限制，仍能參與部分生活任務流程。
| 比較維度 | 傳統精熟觀點 | VS | 部分參與原則 |
|---|---|---|---|
| 學習目標 | 必須達到完全獨立操作 | — | 參與部分流程即可參與 |
| 參與前提 | 需具備足夠的先備技能 | — | 不論障礙程度皆可參加 |
| 輔助策略 | 重複練習直到技能精熟 | — | 提供輔具、調整或人力合作 |
💬部分參與強調「功能性參與」而非「技能完整性」，讓重度障礙者也能融入社區。
