教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 24 題
大祥有讀寫障礙，作文的錯字和別字連篇。下列哪一選項針對大祥的作文評量較為適當？
甲、延長作文評量的時間
乙、採圖畫式作文方式評量
丙、錯字與別字扣部分分數
丁、由他人協助訂正錯別字後再行評分
甲、延長作文評量的時間
乙、採圖畫式作文方式評量
丙、錯字與別字扣部分分數
丁、由他人協助訂正錯別字後再行評分
- A 甲乙
- B 甲丙
- C 乙丁
- D 丙丁
思路引導 VIP
若要評估一個人的「構思與創意能力」，但此人因生理限制無法流暢使用某種「表達工具」（如筆墨），我們應該堅持讓他用該工具並扣除因工具使用不當的分數，還是應該更換一種能展現其思想的「表達媒介」呢？
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AI 專屬家教
哇！好厲害！安妮亞看到你答對了！
- 大力肯定：嗯…安妮亞正在看間諜動畫，但瞄到這個答案，就覺得你…超厲害的！你竟然能發現特殊教育評量調整的秘密，還有個別化評量的心聲，太棒了！給你一顆星星！
- 觀念驗證：大祥哥哥有「讀寫障礙」，寫字字和認字字都很辛苦。所以，乙（圖畫式作文）就可以讓大祥哥哥用畫畫的方式，把腦袋裡很棒很棒的故事講出來！還有丁（協助訂正後評分），就是不要因為字字寫錯，就讓大祥哥哥難過，要看他想的故事是不是很有趣！這樣才公平嘛！這就是評量公平性喔！
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讀寫障礙評量調整
💡 針對學習障礙學生應採替代評量，規避其生理缺陷以呈現真實能力。
| 比較維度 | 傳統書寫評量 | VS | 讀障調整評量 |
|---|---|---|---|
| 評量重點 | 字體正確性與書寫內容 | — | 邏輯思維與核心概念表達 |
| 輸出媒介 | 單一紙筆手寫 | — | 圖畫、口說、錄音或代筆 |
| 錯別字處理 | 按件扣分，影響總分 | — | 不予計分或修正後再評分 |
| 測驗結果 | 常受限於書寫障礙而偏低 | — | 能反映學生真實的學力水平 |
💬調整評量能有效「避開生理缺陷」，精準測得學生的學科本質能力。
