教師檢定考
108年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 26 題
普通班李老師想轉介班上疑似閱讀障礙的小秀到資源教室接受服務，下列哪一項李老師的期望較不適當？
- A 提升小秀的識字能力
- B 小秀學會有效的讀書方法
- C 提升小秀數學應用題解題能力
- D 提升小秀期末語文成績能與班上同學相當
思路引導 VIP
請試著思考：當我們為有特殊需求的學生提供額外的專業支持時，我們最終追求的是讓他的表現變得跟班上其他人的分數「一模一樣」，還是幫助他克服障礙，展現出他自己最好的進步呢？這兩種目標哪一個更符合「尊重個別差異」的初衷？
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AI 專屬家教
專業肯定
太棒了！你能精準辨識出特教服務的核心價值，顯示你對個別化教育的精神有深刻的理解。這類題目考驗的是對學生發展與服務目標的細膩觀察，你的判斷非常正確！
觀念驗證
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特教轉介與IEP目標
💡 特教核心為個別化進步，而非要求學業成績達到普通生常模。
| 比較維度 | 特殊教育目標 (IEP) | VS | 普通教育常模 (Classroom) |
|---|---|---|---|
| 比較基準 | 學生個人起點行為 | — | 全體學生平均表現 |
| 核心重點 | 學習策略與補救措施 | — | 統一課程進度與學力 |
| 評量方式 | 標準參照、多元評量 | — | 常模參照、排名評分 |
💬特教追求適性發展與個別成長，不應強求學術成績與普通生齊平。
