地特三等申論題
109年
[教育行政] 教育心理學
第 一 題
近來多項跨國的學習成就評比發現，臺灣學生在數理學科的成績名列前茅，然而學生對數理學科的學習動機卻較差。而教師適切的鼓勵與讚美是提升學生學習動機的有效方法之一，請說明一位老師如何正確有效的使用鼓勵與讚美？又這些鼓勵與讚美是如何來提升學生的學習動機？（25分）
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
看到此題，應立即聯結 Dweck 的「成長型思維（成就目標理論）」與 Deci & Ryan 的「自我決定理論（SDT）」。作答時，先具體條列『如何讚美』（如：讚美歷程/努力而非智力、給予訊息性回饋），再以心理學理論闡述這些讚美如何滿足學生的心理需求並轉化為內在動機，最後務必連結十二年國教「自發」與「終身學習」的教育理念。
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
【破題】面對臺灣學生在數理學科「高成就、低動機」的教育現況，教師的鼓勵與讚美若能精準扣合教育心理學理論，將能有效誘發學生的「內在動機」，落實十二年國教「自發、互動、共好」中「自發」的核心理念，培育具備終身學習意願的學習者。 【論述】 一、 核心學術名詞定義
▼ 還有更多解析內容
學習動機與讚美策略
💡 運用正確讚美觸發成長型思維與滿足心理需求以提升內在動機
🔗 正確讚美提升動機之心理路徑
- 1 訊息性讚美 — 聚焦努力歷程而非天賦，具體說明進步之處
- 2 心理中介轉化 — 引發努力歸因、提升自我效能、滿足心理需求
- 3 動機型態轉變 — 外在動機內化為對知識熱愛的內在動機
- 4 成長型思維 — 建立終身學習意願，落實自發互動共好理念
↓
↓
↓
🔄 延伸學習：延伸學習：認知評鑑理論（Cognitive Evaluation Theory）對外部獎勵損害內在動機的探討
