教師檢定考申論題
109年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 3 題
小凱是六年級的學習障礙學生，無法辨識注音符號，識字量約二年級程度，單字認讀差，但可從文章上下文脈絡中理解約略文意，且聽過文章後可以掌握大意及重要訊息；學習動機差，自我概念低落，但肢體動作協調與空間圖像概念佳，數學課與幾何相關單元的表現和普通班同儕差不多。試針對上述小凱的問題提供五項教學輔導的建議。(10 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
學生為具閱讀障礙特質的學障生，優勢管道是「聽覺理解」與「視覺空間圖像」，劣勢是「聲韻覺識」、「文字認讀」與「自我概念」。輔導策略應扣緊「善用優勢、補救劣勢、調整評量、提升動機」。
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【破題】小凱為具有嚴重識字困難（閱讀障礙）的學習障礙學生，輔導策略應奠基於其「聽覺理解」與「空間圖像概念」的優勢，並針對其弱點進行代償與補救，以重建學習自信。 【論述】
- 提供語音報讀與有聲教材（輔助科技代償）：因小凱無法辨識注音且單字認讀極差，但聽覺理解能力佳，應提供有聲書、語音報讀軟體（TTS）或考試人工報讀服務，讓他能透過優勢聽覺吸收知識與完成評量，減少閱讀挫折。
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