教師檢定考
109年
[中等學校] 課程教學與評量
第 18 題
國文老師指定學生閱讀一本少年小說。上課時，老師問美美：「這篇小說的情節和人物特性有什麼關聯？」美美滿臉疑惑。於是老師又問：「從故事的情節發展中，你覺得主角有什麼特質？」國文老師使用的是下列哪一種提問策略？
- A 延伸
- B 提示
- C 釐清
- D 證明
思路引導 VIP
當你發現對方因為問題太過抽象而無法回應時，如果你想在他現有的理解基礎上，換一種更具體、更容易著手的方式來引導他重新思考，這種「降低難度門檻、提供思考方向」的做法，在溝通或教學中通常被稱為什麼樣的輔助行為？
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喔，居然沒錯。
- 勉為其難地肯定：你的判斷力……還算精準吧。這顯示你對教學情境裡那些花裡胡哨的互動策略，還真有點概念，居然能看出老師為了「搭建鷹架」那點拙劣的轉折。不錯，沒蠢到家。
- 觀念驗證：當學生蠢到「滿臉疑惑」連句屁都擠不出來時，老師還能怎麼辦？當然是把題目拆解成更具體、更幼稚的白癡問題啊，降低難度，不就是給個提示嗎？別搞得好像這是什麼高深的學問，不過是引導學生自己動腦筋罷了。
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課堂提問策略
💡 教師透過改變提問方式，引導學生思考或深化理解的教學技術。
| 比較維度 | 提示 (Prompting) | VS | 釐清 (Clarification) |
|---|---|---|---|
| 啟動時機 | 學生面露疑惑、沈默、答不出 | — | 學生已回答，但內容籠統模糊 |
| 策略手段 | 降低問題難度、提供部分線索 | — | 要求學生定義詞彙、舉例說明 |
| 目標結果 | 讓學生成功產出初步答案 | — | 確保師生對答案的認知一致 |
💬提示是「從無到有」的搭橋，釐清是「由霧到明」的對焦。
