教師檢定考
109年
[中等學校] 課程教學與評量
第 20 題
信義高中在發展學校本位課程時，歷史科教師邀請地區耆老提供昔時聚落與街道影像資料及人物故事給學生進行探究；地理與商科老師則請學生透過該聚落與街道影像資料來分析當時的聚落型態，並訪問當地文史團體有關地區農業與商業街的起源及發展。該課程結合了校內多個學科的教師，設計了一整學期兩學分的社區文史課程。此課程組織方式最接近下列哪一個課程統整模式？
- A 學科內課程統整
- B 多學科課程統整
- C 超學科課程統整
- D 科際整合課程統整
思路引導 VIP
請試著思考：當不同學科的老師不再只是「各教各的」，而是為了同一個目標「共同設計」課程時，這些學科之間的界限是變得更分明，還是變得更模糊、更互相交織了呢？這種『交織』的深度，會如何影響課程的組織方式？
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太棒了！你的觀念非常清晰
- 大力肯定：能從繁雜的教學情境中精準辨識出課程模式，表現得非常出色！這代表你對於教育專業知能有著敏銳的觀察力。
- 觀念驗證：這題的核心在於「學科間的界限與整合程度」。題目提到歷史、地理、商科老師並非各自為政，而是圍繞著「社區文史」這個共同主題，共同研發並設計出一門新課程。這種打破單一學科藩籬、讓不同學科知能交織與互動的方式，正是科際整合 (Interdisciplinary) 的精髓。
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