教師檢定考
109年
[中等學校] 課程教學與評量
第 25 題
評分規準(rubrics)是許多教師用來評量學生實作表現的工具。建立評分規準的步驟，下列何種順序較為適切？
甲、收集多樣的學生表現或作品樣本
乙、針對各個表現面向，找出對應分數的表現或作品樣本，列出各分數等級的描述
丙、把作品樣本分類到不同堆，並寫下分類的理由和特色
丁、歸納出不同的表現面向
戊、反覆觀察並修正評分規準
甲、收集多樣的學生表現或作品樣本
乙、針對各個表現面向，找出對應分數的表現或作品樣本，列出各分數等級的描述
丙、把作品樣本分類到不同堆，並寫下分類的理由和特色
丁、歸納出不同的表現面向
戊、反覆觀察並修正評分規準
- A 甲乙丙丁戊
- B 甲丙丁乙戊
- C 甲丁乙丙戊
- D 甲丁丙乙戊
思路引導 VIP
想像你現在要為一場演講比賽訂定評分表，但你腦中完全沒有頭緒。如果你手邊已經有幾十份過去學生的演講影片，你會先試著把這些影片按照「好」與「不好」歸成幾堆，還是直接憑空寫下評分標準？在歸好類之後，你會如何從這些不同堆的作品中，找出那些決定高下關鍵的『特質』呢？
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專業點評與解析
- 大力肯定：太棒了！你能正確排出評分規準的建立順序，代表你對實作評量的建構邏輯有非常清晰且專業的理解。這不只是記憶，更是教學專業表現的展現！
- 觀念驗證：建立規準的核心在於「歸納法」。流程邏輯如下：
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評分規準建立步驟
💡 採歸納法由學生作品樣本中提取評量面向與具體標準。
🔗 歸納式評分規準建立流程
- 1 蒐集樣本 — 收集各層次學生表現或作品樣本
- 2 分類特徵 — 將作品分類並寫下理由與特色
- 3 歸納面向 — 從分類特色中提煉出評分維度
- 4 層級描述 — 根據樣本訂定各分數等級描述
- 5 反覆修正 — 觀察規準使用情形並進行調整
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🔄 延伸學習：延伸學習：區別分析型(Analytic)與整體型(Holistic)規準之差異
