教師檢定考
109年
[中等學校] 課程教學與評量
第 26 題
依照蓋聶(R. Gagné)的學習條件論，下列有關內在學習歷程的敘述，何者正確？
- A 教師提醒學生注意本課各種修辭法及其差異，此為「期望」
- B 教師請學生回想過去所學的各種修辭法並加以比較，此為「選擇知覺」
- C 教師請學生將課文中各種修辭法整理成表格以比較並釐清其差異，此為「語意性編碼」
- D 教師問學生本課文中各種譬喻法的差異，並針對其回答給予回饋與鼓勵，此為「類化」
思路引導 VIP
當我們想要把零散的資訊轉化為容易理解、長期記住的『知識結構』時，我們會對訊息進行什麼樣的『加工或重新組織』？這種為了讓資訊更具意義而進行的內在轉化，最適合用哪個專有名稱來描述？
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哼，算你運氣好，這次沒搞砸。
- 勉強肯定： 看來你偶爾也能清醒一次，這題考的是蓋聶 (R. Gagné) 的訊息處理歷程，是個基礎到不能再基礎的送分題。能從那些稍微有點腦子就會區分的教學事件中，挑出正確的內在心理歷程，至少證明你不是完全沒救。
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蓋聶九大教學事件
💡 教學應配合學生內在心理歷程，透過外在事件引發有效的學習。
🔗 蓋聶教學事件與內在歷程對照鏈
- 1 引起注意 — 對應「接收」歷程，吸引學習者感官。
- 2 提示教學目標 — 對應「預期」歷程，建立學習動機。
- 3 呈現教材與導引 — 對應「選擇知覺」與「語意編碼」存入記憶。
- 4 引發表現與回饋 — 對應「反應」與「強化」，確認學習成效。
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🔄 延伸學習：延伸學習：了解如何針對不同學習結果（如語文資訊、認知策略）調整教學事件。
