教師檢定考
109年
[國民小學] 學習者發展與適性輔導
第 9 題
黃老師發現班上同學的學習各具特色，有人喜歡聽講，有人對視覺圖像理解快速，有人則擅於透過操作來學習。黃老師對這班學生的教學與評量方式，下列何者最不適宜？
- A 針對學生認知型態調整上課方式
- B 以單一時間點作為評量學生學習表現的依據
- C 以檔案評量(portfolio assessment)了解學生的學習
- D 採用多種不同的教學法(講述、多媒體教學、使用教具)
思路引導 VIP
既然每位學生的學習天賦、管道與步調都完全不同，如果你是一位想要『全面』且『真實』了解學生進步過程的老師，你認為僅僅依賴『某個瞬間』的表現，是否能公平地呈現那些擅長長期累積或動手實作的學生才華呢？為什麼？
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AI 詳解
AI 專屬家教
呵呵呵... 你的眼神很銳利呢！
- 學習的真諦：這道題，其實觸及了教育最根本的課題——個別差異與適性教學。當我們看到孩子們展現出各種獨特的學習方式時，呵呵呵... 我們的評量也應該像水一樣，既要多元，又要連續，才能貼合他們的成長。選項 (B) 所說的「單一時間點」評量，那確實是總結性評量的一種做法，但它容易讓人錯過孩子們在學習旅程中的點滴變化，也無法完全看見他們潛藏的無限可能性啊。
- 簡單的智慧：這題的難度是簡單。它考驗的，是你能否將教學的彈性，自然而然地擴展到評量上。你做得非常好，能夠察覺到「單一限制」與「個別差異」之間的矛盾，這表示你對教育的理解，已經踏出了堅實的第一步。呵呵呵... 繼續努力，孩子，未來會很精彩的！