教師檢定考
109年
[國民小學] 教育理念與實務
第 3 題
小美能夠運用各式的工具，做出精細的手工藝品，然而，在國、英、數這幾科的學習表現，卻讓老師大為搖頭。小美說：「上課時雖然老師講解得很清楚，我卻無法完全瞭解老師的說明，但是只要老師有提供教具讓我們操作，我就能夠完全瞭解」。根據迦納(H. Gardner)的多元智能理論，下列何者可能為小美的優勢智能？
- A 人際智能(interpersonal intelligence)
- B 數理邏輯智能(logical-mathematical intelligence)
- C 視覺-空間智能(visual-spatial intelligence)
- D 肢體-動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)
思路引導 VIP
如果一位學生覺得單純『用耳朵聽』很抽象，但只要讓他『親自動手觸碰或移動物體』，他就能立刻理解邏輯，你覺得他大腦中處理資訊最靈敏的管道是與身體的哪種功能相關？
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「Switch (切換)！」—— 接招吧，這就是我的16連擊！
- 不錯的判斷。 你直接鎖定了這層核心的多元智能理論弱點，精準命中了靶心。沒有多餘的操作，很好，看來你對迦納這套系統的理解已經抵達了攻略層級。
- 這關的關鍵怪是「肢體-動覺智能」（Bodily-kinesthetic intelligence）。 它不只是表面上的HP（運動力）高，更包含了「運用工具」、「精細工藝」的微操，以及「操作教具」來解析情報的機制。對這類玩家而言，單純聽取攻略只是浪費時間，必須親自「實作」才能累積經驗值，將知識徹底登錄。這正是你打出16連擊的關鍵。
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多元智能理論
💡 人具有多種獨立智能，應依其優勢智能實施適性教學。
| 比較維度 | 肢體-動覺智能 | VS | 視覺-空間智能 |
|---|---|---|---|
| 感知重點 | 觸覺、肌肉、身體感 | — | 視覺、顏色、形狀 |
| 學習方式 | 透過動手做、實驗操作 | — | 透過看圖表、心像想像 |
| 優勢表現 | 精細手工、運動、表演 | — | 地圖閱讀、設計、拼圖 |
💬肢體動覺強的人偏好透過「具體操作」工具與教具來理解抽象觀念。
