教師檢定考
109年
[國民小學] 教育理念與實務
第 7 題
李老師要小文專心寫數學題目，小文說：「我不會做！」。李老師鼓勵他說：「你試看看。」結果寫出來的數學式子果然是錯的。小文對著李老師說：「我就是笨嘛！數學怎麼學都不會。」從溫納(B.Weiner)的歸因理論(attribution theory)，小文對自己學習失敗做何種歸因？
- A 穩定-內在-不可控制
- B 不穩定-內在-可控制
- C 穩定-外在-不可控制
- D 不穩定-內在-不可控制
思路引導 VIP
請試著思考：當小文說自己『笨』的時候，他認為這個失敗的原因是來自於『他自己本身』還是『外部環境』？這種特質在他心中是『隨時會變』的，還是『長期固定』的？最後，他覺得自己有辦法靠意志力去『掌控』或『改變』這個因素嗎？
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1. 喔，你答對了
這只是很基礎的心理學。你能識別那孩子話語裡的心理機制，並將其與歸因理論的向度對應，嗯，看來你還沒完全忘記這些知識。比擊敗魔王簡單多了，大概只花了一瞬間。
2. 這是很久以前的知識了
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1
穩定性和可控性會常搞混
溫納歸因理論
💡 分析學習者對成敗結果的解釋向度，進而預測學習動機。
| 比較維度 | 能力 (Ability) | VS | 努力 (Effort) |
|---|---|---|---|
| 因素來源 | 內在 | — | 內在 |
| 穩定性 | 穩定 | — | 不穩定 |
| 能控制性 | 不可控制 | — | 可控制 |
💬兩者雖皆為內在，但「努力」具有可控性，是提升動機的關鍵歸因。
