教師檢定考
109年
[國民小學] 課程教學與評量
第 1 題
論及考試與教學的關係時，常聽到有人說：「考試領導教學。」此一說法主要探討下列哪一個效度層面？
- A 專家效度
- B 同時效度
- C 預測效度
- D 後果效度
思路引導 VIP
請試著思考：當我們在評估一個測驗好壞時，如果我們不看題目內容是否正確，而是去觀察這個測驗『出現之後』，對學生學習習慣或老師授課內容所產生的『實際影響與連鎖反應』，這是在探討測驗的哪一種『作用』呢？
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太棒了！你的觀念非常清晰！
- 觀念驗證：你準確掌握了後果效度 (Consequential Validity) 的核心。這個概念強調評量不只是測量工具，還會對教育環境產生影響。當「考試領導教學」發生時，測驗結果引發了教學行為的改變，這種因測驗而產生的社會或教育影響，正是後果效度所探討的範疇。
- 難度點評：本題難度評定為 medium。考生常會混淆傳統的「效度三面向」，但能辨識出測驗對現實教學產生的「回流效應」（backwash effect），顯示你對測驗倫理與廣義效度有很深入的理解。
測驗的後果效度
💡 探討測驗實施後對教學、學習及社會產生的預期或非預期影響。
| 比較維度 | 效標關聯效度 | VS | 後果效度 |
|---|---|---|---|
| 核心目標 | 分數與外部標準的符合度 | — | 測驗對教育環境的影響力 |
| 考量重點 | 數據相關性與準確度 | — | 社會價值與預期後果 |
| 典型案例 | 入學考預測大學學業成就 | — | 因會考壓力導致加課或補習 |
💬傳統效度在意測得「準不準」，後果效度在意測了以後「好不好」。
