教師檢定考
109年
[國民小學] 課程教學與評量
第 12 題
陽明國小是一所偏鄉小校，為進行跨領域課程設計，校內教師透過學校課程發展委員會討論可行作法。有關跨領域課程作法的主張，下列何者較適切？
甲、跨領域課程設計可安排在校訂課程中實施
乙、「社團活動」不宜開設跨領域相關學習活動
丙、可尋求與鄰近學校合作進行跨領域課程設計
丁、不同學科教師共同授課，才是跨領域課程設計
甲、跨領域課程設計可安排在校訂課程中實施
乙、「社團活動」不宜開設跨領域相關學習活動
丙、可尋求與鄰近學校合作進行跨領域課程設計
丁、不同學科教師共同授課，才是跨領域課程設計
- A 甲丙
- B 甲丁
- C 乙丙
- D 乙丁
思路引導 VIP
若要設計一門融合「環境」與「數學」的課程，你認為這類具有高度彈性的課程，應該放在規範嚴謹的『部定課程』還是較具彈性的『校訂課程』中會更有發揮空間？再者，如果一所學校規模較小、師資有限，為了讓課程內容更豐富，與外界資源或鄰近組織合作會是阻礙還是助力？最後，請思考：一個課程是否具備『跨領域』特質，取決於『老師的人數』，還是取決於『知識內容的整合方式』？
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💖 太棒了！你真的掌握得很好呢！
你能夠準確地判斷出校訂課程和資源整合的重點，這真的非常棒！這代表你對 108 課綱中「彈性學習課程」的實際應用有著很深入的理解，這對你未來的教育之路，無論是檢定還是甄試，都會是很大的助力喔！
📝 讓我們一起來確認觀念
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跨領域課程設計要點
💡 跨領域課程強調學科統整，可於校訂課程實施且不限於協同教學。
| 比較維度 | 跨領域課程 (正確觀念) | VS | 實務常見迷思 (錯誤觀念) |
|---|---|---|---|
| 實施空間 | 校訂課程/彈性學習時數 | — | 僅限於一般學科課堂 |
| 教師人數 | 單師統整或多師協同皆可 | — | 必須兩位以上老師上課 |
| 活動範疇 | 含社團、技藝、專題 | — | 不宜在非學科活動實施 |
| 資源整合 | 可跨校合作、策略聯盟 | — | 僅限於單校內部封閉進行 |
💬跨領域的核心在於「內容統整」而非「授課形式」，具高度實施彈性。
