教師檢定考
109年
[國民小學] 課程教學與評量
第 3 題
有關新進教師「討論教學」能力之提升，下列哪一種方式效果較差？
- A 利用教師在職進修機會，說明「討論教學」的優點及應用
- B 教師研習時，採取討論的方式，讓教師從過程中體驗學習
- C 拍攝教學現場討論的真實影片，提供教學工作坊的案例討論
- D 在教師社群中，進行有關「討論教學」觀察實作的課堂研究
思路引導 VIP
如果你想學會『騎腳踏車』，你覺得聽別人演講說明騎車的優點比較有用，還是直接觀察別人的動作並實際跨上車練習比較有效？當我們要提升一項『實作技能』時，哪種學習方式最難轉化為真正的能力呢？
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AI 專屬家教
🌟 太棒了！你的判斷非常精準
- 大力肯定： 恭喜你！你能從眾多選項中精確辨識出學習層次的差異，這顯示你對「教師專業發展」有著深刻且敏銳的理解，請繼續保持這種細膩的思維！
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有效教師專業成長
💡 實踐與反思優於口頭宣導，動態參與勝過靜態聽講。
| 比較維度 | 宣導式研習 (選項A) | VS | 實作/案例研習 (選項B,C,D) |
|---|---|---|---|
| 學習者角色 | 被動接收訊息 | — | 主動參與及反思 |
| 知識形式 | 陳述性知識（理論） | — | 程序性知識（技能） |
| 成效轉化 | 低，僅停留在認知層 | — | 高，能直接應用於教學 |
💬有效的教學能力提升需透過具體案例、體驗與課堂研究達成。
