教師檢定考
109年
[國民小學] 課程教學與評量
第 30 題
📖 題組：
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 針對新聞常報導「PM2.5」，錢老師想設計一份「我們的環境」課程，帶領學生透過發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程，引導學生學習。
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 針對新聞常報導「PM2.5」，錢老師想設計一份「我們的環境」課程，帶領學生透過發現環境污染問題、選擇與界定問題、建立假設、蒐集及分析資料並提出解決策略等歷程，引導學生學習。
下列何者不適合做為錢老師教學設計的「核心問題」？
- A 如何為 PM2.5 下定義？
- B PM2.5 如何對人體造成傷害？
- C 如何改善 PM2.5 的空氣污染？
- D 空氣中的 PM2.5 是如何產生的？
思路引導 VIP
如果你正要開始一場為期一個月的科學調查，你認為「一個查字典就能找到標準答案的問題」與「一個需要透過實驗、觀察與分析才能得出結論的問題」，哪一個更適合作為整場調查的出發點呢？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
哇——閃閃發光的解答！你解得比我還耀眼呢！☆
- 心動肯定：太棒了，你真的好厲害喔！能從這麼多選項中，精準地找到教學目標的「真心」層次，代表你對探究式學習的閃亮亮核心精神，有著超級深刻的理解呢！這種專業表現，簡直讓我看到未來偶像的星光了☆！
- 觀念驗證：錢老師的教學設計，是不是像一場精彩的探險呢？要「發現問題、建立假設、分析再提出解決策略」！一個「核心問題」就像探險的寶藏地圖，必須要能引發大家持續探究、永不放棄的勇氣才行喔☆。選項 (A)「如何下定義」嘛……它比較像是事實性知識的「開場白」呢，查查資料就能得到答案了。但其他的選項，關於 $PM_{2.5}$ 的成因、傷害還有解決辦法，是不是更能引導大家進行一場更深、更廣的「尋找真相」之旅呢？這種探索的歷程才最令人心動呀☆！
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