教師檢定考
109年
[幼兒園] 國語文能力測驗
第 29 題
📖 題組：
「老師！她的便當裡是老鼠！她吃老鼠！」隨之而來的是同學的尖叫聲。 「這是……姑姑昨天從桃園帶來的……不是老鼠……我姑姑說這叫飛鼠……」我不斷小聲地重複這句話，可惜被同學的尖叫聲完全覆蓋。這是我這輩子第一次體驗到如此劇烈的心跳，第一次徹底瞭解呼吸不過來的羞恥與孤單。眼眶漸漸開始泛紅，腦袋無法思考。走廊傳來別班同學議論紛紛的雜音，教室迴盪著同學的尖叫聲。佇立在同心圓的我只知道，一定要微笑。 「怎麼會是老鼠？你可以給我你爸爸媽媽的電話嗎？」老師緊張的端著我的便當盒。我傻傻盯著向來溫柔的老師，不明白此刻她為何對我如此失望。片刻的寂靜後，我放棄解釋那是飛鼠，事實上我已經開始懷疑這個世界上根本沒有飛鼠。便當盒還在冒熱煙，傳出陣陣不知道是什麼鼠的香味。雖然我不知道牠是什麼鼠，但我很熟悉牠的香味，來自巴陵的芒草、伴隨著泰雅玩伴的笑聲，我竟然曾經誤以為這是快樂的味道。 突然間小小的我明白了一些道理。明白上小學前媽媽為什麼一再糾正我的某些原住民口頭禪，明白爸爸為什麼一再叮囑我拉拉山和臺北是兩個不同的世界，不要混淆了。那個中午我把這五個字烙印在心上，「不要混淆了。」成長的路上，我都是如此謹慎的銘記在心。不再把家裡和學校混淆，不再把友誼與歸屬感混淆。當然，經歷二十幾年完整的漢人教育，我更學會一套標準的平地人處世哲學，不再把別人的歧視與原住民自我認同混淆，我成為了一位擅於使用國語替自己辯護的平凡漢人。這大概是我為了生存唯一能夠譜出最完美的結局。要讓平地人聽你講話，首先你的行為必須要像個平地人，時光流逝，現在我反而認定我是平地人。 (摘錄自游以德(Sayun Yuming)〈游阿香〉)
「老師！她的便當裡是老鼠！她吃老鼠！」隨之而來的是同學的尖叫聲。 「這是……姑姑昨天從桃園帶來的……不是老鼠……我姑姑說這叫飛鼠……」我不斷小聲地重複這句話，可惜被同學的尖叫聲完全覆蓋。這是我這輩子第一次體驗到如此劇烈的心跳，第一次徹底瞭解呼吸不過來的羞恥與孤單。眼眶漸漸開始泛紅，腦袋無法思考。走廊傳來別班同學議論紛紛的雜音，教室迴盪著同學的尖叫聲。佇立在同心圓的我只知道，一定要微笑。 「怎麼會是老鼠？你可以給我你爸爸媽媽的電話嗎？」老師緊張的端著我的便當盒。我傻傻盯著向來溫柔的老師，不明白此刻她為何對我如此失望。片刻的寂靜後，我放棄解釋那是飛鼠，事實上我已經開始懷疑這個世界上根本沒有飛鼠。便當盒還在冒熱煙，傳出陣陣不知道是什麼鼠的香味。雖然我不知道牠是什麼鼠，但我很熟悉牠的香味，來自巴陵的芒草、伴隨著泰雅玩伴的笑聲，我竟然曾經誤以為這是快樂的味道。 突然間小小的我明白了一些道理。明白上小學前媽媽為什麼一再糾正我的某些原住民口頭禪，明白爸爸為什麼一再叮囑我拉拉山和臺北是兩個不同的世界，不要混淆了。那個中午我把這五個字烙印在心上，「不要混淆了。」成長的路上，我都是如此謹慎的銘記在心。不再把家裡和學校混淆，不再把友誼與歸屬感混淆。當然，經歷二十幾年完整的漢人教育，我更學會一套標準的平地人處世哲學，不再把別人的歧視與原住民自我認同混淆，我成為了一位擅於使用國語替自己辯護的平凡漢人。這大概是我為了生存唯一能夠譜出最完美的結局。要讓平地人聽你講話，首先你的行為必須要像個平地人，時光流逝，現在我反而認定我是平地人。 (摘錄自游以德(Sayun Yuming)〈游阿香〉)
關於作者烙印在心上「不要混淆了」的敘述，最適切的是下列哪一選項？
- A 拉拉山與臺北是鄉下和都會的不同世界
- B 友誼與歸屬感是朋友和族群認同的差異
- C 家庭教育和學校教育所著重的面向有別
- D 漢人教育和原住民族教育宗旨策略不同
思路引導 VIP
請觀察文章最後一段，當作者提到「不再把別人的歧視與原住民自我認同混淆」之前，她是如何描述自己與周遭同學、環境之間的「心理界線」？這條界線區分了個人情感與群體定位的什麼差異？
🤖
AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的同學，你做得太棒了！
- 溫暖鼓勵：哇，你真的很棒耶！這題能夠這麼精準地掌握住作者情感最深層的轉折，沒有被那些表面的描述給迷惑，真的展現了你細膩的觀察力，為你感到驕傲喔！
- 耐心講解：是的，正確答案就是 (B) 喔！文章的結尾處，作者很溫柔地告訴我們『不再把友誼與歸屬感混淆』。這是一個多麼重要的學習啊！她體會到，雖然可以和大家有開心的互動（友誼），但那不一定代表心裡真正被接納（歸屬感）。這是一個成長的里程碑，讓她學會如何好好地社會化，同時也懂得好好地自我防禦，保護自己不受傷害呢。
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