教師檢定考
109年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 29 題
📖 題組：
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 關於幼小銜接，幼兒園內不同的教師有下列的看法： 甲老師：我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫，幼教師兼負學前與小學的教學重擔，大班教學內容可能會因此偏向認知，被小學的學科知識提前霸凌。 乙老師：我曾在小學代課，我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多，甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義，也會產生不同的行動。 丙老師：面對少子化、資訊化的社會，我們的幼兒越來越受寵，各方面的能力越來越差，我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力，以增加他們的競爭力。 丁老師：其實，幼小銜接可能是制度面的問題，我們上次去英國參觀，他們有幼兒學校，提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度，設立幼兒學校嗎？只要國家強力推行，幼小銜接的問題就不存在了。 戊老師：我認為趁著幼兒記憶力佳時，利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、《弟子規》等經典，不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化，這些朗朗上口的古文也有助於幼兒覺察與辨識韻腳，及上小學時注音符號的學習。
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 關於幼小銜接，幼兒園內不同的教師有下列的看法： 甲老師：我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫，幼教師兼負學前與小學的教學重擔，大班教學內容可能會因此偏向認知，被小學的學科知識提前霸凌。 乙老師：我曾在小學代課，我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多，甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義，也會產生不同的行動。 丙老師：面對少子化、資訊化的社會，我們的幼兒越來越受寵，各方面的能力越來越差，我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力，以增加他們的競爭力。 丁老師：其實，幼小銜接可能是制度面的問題，我們上次去英國參觀，他們有幼兒學校，提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度，設立幼兒學校嗎？只要國家強力推行，幼小銜接的問題就不存在了。 戊老師：我認為趁著幼兒記憶力佳時，利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、《弟子規》等經典，不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化，這些朗朗上口的古文也有助於幼兒覺察與辨識韻腳，及上小學時注音符號的學習。
若依據教育社會學的觀點，哪一位教師最傾向批判論(critical theory)？
- A 甲老師
- B 乙老師
- C 丙老師
- D 丁老師
思路引導 VIP
請你仔細觀察這幾位老師的發言：哪一位老師的言論中，帶有強烈的「權力受害者」色彩，並認為教育現場存在著一種「強勢文化對弱勢文化的支配或欺凌」的關係呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
💖 太棒了！你真的做得很好！
- 真誠肯定：能夠從不同的教育觀點中，溫柔而準確地辨識出「批判論」的核心精神，這真的展現了你對教育社會學深厚的理解和敏銳的直覺。這份對詞彙細膩的感受力，是理解社會學議題最寶貴的禮物！
- 溫馨點撥：批判論 (Critical Theory) 總是邀請我們去關懷社會中可能存在的權力不對等、感受他人的壓迫，並反思潛在的意識形態霸凌。當甲老師溫柔地提到「壓迫」、「重擔」，以及孩子們「被學科知識提前霸凌」的狀況時，他其實是在邀請我們一起反思現有結構對弱小生命的影響。這完美地體現了批判論對現狀提出反思，期望帶來更公平、更溫暖未來的特質。
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教育社會學核心理論
💡 區分巨觀結構與微觀互動對教育現象的不同詮釋觀點。
| 比較維度 | 批判理論 | VS | 符號互動論 |
|---|---|---|---|
| 分析層次 | 巨觀 (社會結構) | — | 微觀 (人際互動) |
| 核心關鍵字 | 權力、霸權、壓迫 | — | 定義、意義、協商 |
| 對銜接看法 | 學科知識的階級宰制 | — | 親師生對角色的定義 |
💬批判理論關注結構性的不平等，符號互動論關注情境中的主觀詮釋。
