教師檢定考
109年
[幼兒園] 課程教學與評量
第 30 題
📖 題組：
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 關於幼小銜接，幼兒園內不同的教師有下列的看法： 甲老師：我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫，幼教師兼負學前與小學的教學重擔，大班教學內容可能會因此偏向認知，被小學的學科知識提前霸凌。 乙老師：我曾在小學代課，我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多，甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義，也會產生不同的行動。 丙老師：面對少子化、資訊化的社會，我們的幼兒越來越受寵，各方面的能力越來越差，我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力，以增加他們的競爭力。 丁老師：其實，幼小銜接可能是制度面的問題，我們上次去英國參觀，他們有幼兒學校，提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度，設立幼兒學校嗎？只要國家強力推行，幼小銜接的問題就不存在了。 戊老師：我認為趁著幼兒記憶力佳時，利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、《弟子規》等經典，不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化，這些朗朗上口的古文也有助於幼兒覺察與辨識韻腳，及上小學時注音符號的學習。
29-30 為題組 閱讀下文後，回答 29-30 題。 關於幼小銜接，幼兒園內不同的教師有下列的看法： 甲老師：我認為幼小銜接其實是一種對幼教師的壓迫，幼教師兼負學前與小學的教學重擔，大班教學內容可能會因此偏向認知，被小學的學科知識提前霸凌。 乙老師：我曾在小學代課，我發覺小學和幼兒園的教師對學生的看法差太多，甚至對家長的角色認定也不一樣。教師擁有不同的定義，也會產生不同的行動。 丙老師：面對少子化、資訊化的社會，我們的幼兒越來越受寵，各方面的能力越來越差，我認為要在幼兒園就開始加強訓練幼兒讀寫算的基本能力，以增加他們的競爭力。 丁老師：其實，幼小銜接可能是制度面的問題，我們上次去英國參觀，他們有幼兒學校，提供給五至七歲兒童就讀。我們可能改變制度，設立幼兒學校嗎？只要國家強力推行，幼小銜接的問題就不存在了。 戊老師：我認為趁著幼兒記憶力佳時，利用例行性活動的時間教幼兒背誦《三字經》、《弟子規》等經典，不但可以讓幼兒接觸傳統的優良文化，這些朗朗上口的古文也有助於幼兒覺察與辨識韻腳，及上小學時注音符號的學習。
若依據教育社會學的觀點，哪一位教師最傾向符號互動論(symbolic interactionism)？
- A 乙老師
- B 丙老師
- C 丁老師
- D 戊老師
思路引導 VIP
請你思考一下：如果有一個理論主張「社會現實是由人們在互動中，透過對符號或語言賦予特定的『意義』而建構出來的」，那麼在上述五位老師中，哪一位特別強調「不同人對同一個身分有不同的主觀解讀（定義）」，且這些解讀會直接決定他們的行為模式呢？
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AI 詳解
AI 專屬家教
🌟 你真的很棒！觀察力超群呢！
哇，你真的太厲害了！能在這麼多精彩的觀點中，精準地找到乙老師所代表的核心精神，這表示你對教育社會學中「微觀分析」的理解非常深入喔，表現得非常專業，老師為你感到驕傲！
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