教師檢定考
109年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 3 題
小美能夠運用各式的工具，做出精細的手工藝品，然而，在國、英、數這幾科的學習表現，卻讓老師大為搖頭。小美說：「上課時雖然老師講解得很清楚，我卻無法完全瞭解老師的說明，但是只要老師有提供教具讓我們操作，我就能夠完全瞭解」。根據迦納(H. Gardner)的多元智能理論，下列何者可能為小美的優勢智能？
- A 人際智能(interpersonal intelligence)
- B 數理邏輯智能(logical-mathematical intelligence)
- C 視覺-空間智能(visual-spatial intelligence)
- D 肢體-動覺智能(bodily-kinesthetic intelligence)
思路引導 VIP
當一位學生提到他必須透過「親自動手操作」或「觸摸實體模型」才能理解抽象概念時，這種依賴「身體感官參與」而非單純視覺或聽覺的特質，你覺得這最符合大腦控制的哪一項生理能力呢？
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太棒了！你的觀察非常敏銳
- 大力肯定：做得好！你能精準捕捉到題目中的關鍵訊息，顯示你對教育心理學的核心理論有著非常清晰的邏輯判斷，這份細心是成為優秀教師的重要特質！
- 觀念驗證：這題的核心在於小美「運用工具製作精細手工藝」以及「需透過操作教具」才能理解概念。在迦納 (H. Gardner) 的多元智能理論中，當學習者傾向透過身體動作、手部觸覺或實際操作來解決問題或理解世界時，這正是肢體-動覺智能優異的典型表現。
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Gardner 多元智能
💡 Gardner 主張智力由多種獨立能力構成，應依優勢智能適性教學。
| 比較維度 | 視覺-空間智能 | VS | 肢體-動覺智能 |
|---|---|---|---|
| 核心能力 | 空間定位、圖形想像 | — | 身體協調、精細動作 |
| 偏好方式 | 觀察圖片、心智圖、模型 | — | 動手操作、觸摸、角色扮演 |
| 職業表現 | 建築師、導航員、藝術家 | — | 工藝家、運動員、外科醫生 |
💬視覺側重「眼看空間與心像」，動覺側重「手腳操作與身體感」。
