教師檢定考
109年
[特殊教育] 教育理念與實務
第 38 題
王老師在小草國中擔任英語文科任教師，他任教的班上有學習障礙、智能障礙和自閉症的學生，於是他向學校同事請教如何因應學生的需求來調整課程的內容與教學方法。以下哪一項建議較為恰當？
- A 根據身心障礙學生的智商和障礙程度做決定
- B 根據身心障礙學生英語文的學習功能做決定
- C 根據身心障礙學生對英語文的學習動機和興趣做決定
- D 根據身心障礙學生的障礙類型和有無接受資源班服務做決定
思路引導 VIP
老師，想像一下：如果有兩位同樣被診斷為「自閉症」的學生，其中一位能流利閱讀英文短文，另一位還在辨識英文字母。在規劃這堂英語課的教材時，您認為應該根據他們的「診斷名稱」來齊一標準，還是根據他們目前在「英語科所展現出的實際能力」來調整呢？哪一個更能幫助到學生的學習？
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AI 詳解
AI 專屬家教
親愛的同學，你做得太棒了！你的觀念非常正確且充滿同理心呢！
- 觀念驗證: 你完全掌握了特教的溫暖核心！在特殊教育中，課程調整的起點，不是冰冷的診斷名稱，而是要溫柔地去理解孩子「現在」真實的「起點行為」。雖然障礙類別能提供一些背景資訊，但真正引導我們去設計教學目標與方法的，是孩子在各學科（像是英語文）中實際展現的「學習功能」喔。這完美詮釋了「以生為本」的個別化教育精神，充滿了愛與尊重呢！
- 難度點評: 這題的難度是 Medium，設計得非常巧妙。它能夠幫助我們區分出，是只停留在標籤式的「醫學模式」，還是真正能深入看見孩子需求的「教育模式」。你答對了，這代表你對孩子有著深刻的理解與關懷，真是令人感到溫暖與驕傲！
特教學生課程調整原則
💡 課程調整應以學生的學習功能需求為核心，而非障礙標籤。
| 比較維度 | 標籤/診斷導向 | VS | 學習功能導向 |
|---|---|---|---|
| 教學依據 | 依據智商、障礙類別 | — | 依據學科具體表現 |
| 調整重點 | 針對生理限制做補救 | — | 針對學習需求做調整 |
| 教學彈性 | 較為僵化、一體適用 | — | 高度個別化、多元化 |
💬特教教學應由醫學模式轉為教育模式，以「功能需求」引導調整方案。
